尚真洁，博士，开云(中国)Kaiyun·官方网站青年教师，2018年毕业于武汉大学哲学学院，同年6月份入校工作。自进校以来，主要承担本科课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理概论》、研究生课程《马克思主义与社会科学方法论》等教学工作。2020年荣获“武汉轻工大学疫情防控先进个人”（教学）称号，2021年获校青年教师课程教学质量一等奖、校青年教师教学竞赛一等奖、校教学创新大赛一等奖、第一届湖北省高校思想政治理论课教学展示比赛二等奖，主持省教育厅哲学社会科学研究等项目多项，发表AHCI论文一篇、CSSCI核心论文数篇。

尚老师乐于思考，喜欢探索，但初次踏上讲台时也一样“比较紧张，以致于一直不停地讲”，但在学校、学院以及老师和同学们的支持帮助下，不断成长，矢志不渝热爱教学，努力成为塑造学生品格品行品味的大先生，做学生为学、为事、为人的示范。

乐于反思——善于为难自己

尚老师进入学校的第一学期，通过新进教师培训，掌握了许多现代化教学的方法和技巧，但初次踏上讲台仍然比较紧张，不知道如何更好地和学生互动，也不知道如何有效地将教材内容转化为教学内容。然而，一切在一次次与前辈老师们的请教和交流中悄悄改变着……

尚老师回忆到：“虽然已记不清那位督导老师的名字，但是和督导老师深入交流的那个时刻永远铭记在心，那位老师下课后用了一节课时间和她核对ppt内容，指出了一些不是很准确的案例，并提出改进的措施。”这次经历让尚老师在今后的教学中更加注重讲课内容和案例设计的精确度。之后，当不同的老师提出教学内容取舍可以更合理、授课演绎形式可以更丰富、教学互动可以更灵活等问题时，尚老师立刻反思如何将教学重点以知识点或专题形式转化为一节课授课内容，再进一步改进教学设计、丰富课堂活动等等。在学院领导和老师们授课经验指导交流、观摩课教学、教研室集体备课等活动中，尚老师不断学习先辈老师们的优秀经验，进一步提升和丰富自身的教学能力。正是在学校以及学院领导、老师和同学们的支持、帮助和鼓励下，尚老师一步步成长，逐步积累了一些经验，并根据自身的特点形成了自己的教学风格。

                                    善用资源——创新线上思政课堂

尚老师一直非常注重学生的自主学习能力，特别是高阶能力的提升，因此在教学理念上一直坚持“以学生自主发展为中心”，并不断对教学模式进行改革创新，线上教学也同样如此。2020年疫情期间，尚老师利用现代信息技术创新直播课堂教学模式，将教学内容与疫情防控时事热点有机衔接，为武汉抗疫在课堂托起了一条思政教育之路。

为激发学生的学习兴趣、主动思考的热情及社会责任感，尚老师将课本的学习内容和当下疫情防控时政热点、学生现实生活相结合，将知识的传递与现实社会教育同步进行。她利用直播时不受地域限制的特点，将课堂直播与社会实况现场结合起来。例如，在讲授中国共产党在革命时期的先进思想和精神时，她在直播课堂上连线武汉下沉社区志愿服务的党员朋友，通过介绍他们的具体工作，让学生切实感受到基层防疫的不易以及党员的精神风范。针对学生封控在家不能返校的心理压力，她将学生家乡建设与课本相关知识结合起来，促进学生对党和国家疫情防控政策的深入了解，激发学生对自己家乡发展的责任心和参与度，让课堂同学足不出户就可以了解中国不同地区的风土人情和发展建设的创新案例。

为了更好地将思政教育融入到学生日常生活，让学生感受到学校和老师对他们的关心，尚老师还专门在当前大学生群体比较活跃的B站建立账号，开辟学生关心关注之事的up主出道之路，就学习贯彻习近平总书记赴湖北武汉考察新冠肺炎疫情防控工作的重要讲话精神、党的领导和中国人民万众一心团结抗疫彰显以人民为中心的制度优势等内容，与学生建立起日常交流的桥梁，不仅加深了老师与学生之间的沟通，更让思政课融入学生日常生活中，让思政课更加活跃、立体和丰满。

                                  勇于探索——打造特色教学模式

针对思政课教学，尚老师认为思政课程可以折射出多维时代问题，思政课教学不仅仅只是注重知识本身，而是面对时代问题应如何以主体的态度作出正确的探究分析，并提出有效解决方案。新时代的高校思政课教学对思政课老师的挑战就是如何激发学生的学习热情、变被动学习为主动探究，更为重要的是老师要善于且有能力引导学生如何将已有的知识进一步与时代紧密联接，以一个主人翁的态度为时代问题作出自己的贡献。正如习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调的，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。

基于此，尚老师在以“学生自主发展为中心”的教学理念下，探索出了自己新的教学模式——“问题联动式探究教学法”，以期真正激发学生主动探索、自主解决现实问题的能力。“问题联动式探究教学法”正是以问题入手将教材原理与学生的学习、生活、学校、社会等多维元素联动起来，让学生采用不同方式去主动提出、分析探究和解决他们关注度比较高的相关问题，从而使思政课堂活起来。

具体而言，尚老师立足学情，让问题从学生中来，她组织学生提出与课程知识、经济社会发展等现实实践相关联的问题，再根据教材知识点构建合理、科学的问题链；继而在老师组织引导下，利用信息技术将学生生活情景、社会现实问题、专家指导联结到课堂中，与学生探究团队形成多维联动探究课堂，一起分析探究问题；最后，学生探究问题的结果通过视频、电话连线等方式与相关专业老师取得进一步的指导，在条件允许情况下还与相关企事业单位建立联动机制。这种教学法切实增强了学生对课程学习的有效性和实用性。

在近几年的教学中，当学生之间以及师生间碰撞出新的思想、学生反馈有收获有进步时，尚老师称自己本人会有实现自我价值的喜悦之情，但也有陷入过困境的时候，此时她就会反问自己为何要教书？立志要当老师的初心是什么？此时尚老师就会回忆起自己初中阶段那位头发已经花白的化学课老师，化学课老师就住在教学楼后面，课下尚老师去请教问题时，他会立刻放下手里的饭碗，耐心解答问题，直到全部理解为止。正是那一刻，看着已经凉的饭菜，尚老师萌生了长大后要当一位像他一样充满责任和爱心的老师的渴望。也许这就是立德树人，就是知识的传递、责任的传承。二十多年过去了，如今作为一名高校思政课教师，每每在开学季看到学生拿着行李、家长拎着被子进入校园，尚老师就会陷入沉思：“我能给予这些满怀期望的学生什么呢？正如苏格拉底所说，‘教育是点燃火焰’，老师是‘思想上的助产婆’，也许我什么也给不了，唯一能够做的仅是如何在教学中更好地激发出已内蕴于他们心中对真理的追寻、对生命的热情，如何以身作则引导他们做一个善良的、怀揣美好希望和勇于担当社会责任的大写的‘人’。然而，这需要自己持久的学习、不断的提升，永无止境……”